簡(jiǎn)述信息一覽：

• 1、多元智能指的是什么呢?
• 2、什么叫多元智能
• 3、全域自研技術(shù)實(shí)力賦能,成都車展零跑產(chǎn)品家族盡顯C位實(shí)力
• 4、幼兒園多元智能教育:多元智能:每個(gè)孩子的“聰明”都不同
• 5、阿里宣布AI+車解決方案

多元智能指的是什么呢?

1、一）多元智能的概念 加德納對(duì)“智能”一詞所下的定義就是：智能，是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題的能力或創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值產(chǎn)品的能力。解決問(wèn)題的能力是指能夠針對(duì)某一特定的目標(biāo)，找到通向這一目標(biāo)的正確路線。

2、自然智力：這種智力主要指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的（比如云或者巖石）能力。在獵人、植物學(xué)家或者解剖學(xué)家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

3、每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。1983年，該理論首次提出時(shí)，有7種智能，后來(lái)在1995年又提出了第8種智能。

4、多元智能是指人類擁有多種智能。感覺(jué)課則是一種針對(duì)幼兒的教育方式。多元智能是指人類擁有多種智能，而非只有單一的智力。

什么叫多元智能

人的智能不同這是多元智能理論。多元智能理論（theoryofmultipleintelligences，簡(jiǎn)稱MI理論）由美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納（H.Gardner）博士提出，是一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)的理論。它認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的。

多元智能理論是自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)風(fēng)行全球的國(guó)際教育新理念。

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。

全域自研技術(shù)實(shí)力賦能,成都車展零跑產(chǎn)品家族盡顯C位實(shí)力

極致科技賦予運(yùn)動(dòng)性能，零跑C01高性能暗夜極光版基于零跑汽車全域自研的CTC電池底盤一體化結(jié)構(gòu)，由業(yè)界首款可變架構(gòu)油冷電驅(qū)總成與智能電動(dòng)全時(shí)四驅(qū)雙重賦能，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)更為強(qiáng)勁，創(chuàng)造出領(lǐng)先同級(jí)的66秒極速體驗(yàn)。

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未來(lái)我們公司發(fā)展不僅僅是產(chǎn)品銷售一條腿，我們還有另外一條腿是我們技術(shù)合作，技術(shù)輸出，我們會(huì)基于全域自研開放更多方案，包括基于電子電氣架構(gòu)加控制器以及我們的電池電驅(qū)，另外是我們開放下沉式的合作，我們可以有整車的合作。

幼兒園多元智能教育:多元智能:每個(gè)孩子的“聰明”都不同

我們認(rèn)為多元智能理論至少在以下幾個(gè)方面對(duì)于我國(guó)的教育改革具有重要的指導(dǎo)意義，值得我國(guó)教育理論和實(shí)際工作者，結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育與教育改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題，深入思考和研究。

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其實(shí)，多元智能在學(xué)前教育與家庭教育中的作用是非常明顯的，關(guān)鍵就在于它的教育內(nèi)容貼近生活實(shí)際，與每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系。 每個(gè)孩子都具備著這七種智慧的潛能，只是稟賦不同，各有所長(zhǎng)而已。

每個(gè)人都擁有多元智能，它代表了每個(gè)人的不同潛能。

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阿里宣布AI+車解決方案

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